Ce cadre de référence définit la bibliothèque scolaire au carrefour des apprentissages. Il guide les organisations scolaires pour réfléchir le déploiement de ce service éducatif complémentaire et son usage à des fins pédagogiques.

La recherche scientifique réalisée dans les dernières années a permis de décrire un service de bibliothèque scolaire apte à favoriser la réussite scolaire. Plusieurs associations professionnelles de bibliothécaires scolaires, à l’instar de la recherche scientifique, ont également actualisé le rôle et la vision de la bibliothèque scolaire à travers des documents phares, tels que « Les recommandations de l’IFLA pour la bibliothèque scolaire », de l’International Federation of Library Association, mises à jour en 2018 et « L’apprentissage en tête », de l’Association canadienne des bibliothèques, publié en 2017. C’est de tous ces travaux que s’inspire le Ministère dans l’élaboration de sa vision d’une bibliothèque scolaire capable de servir le milieu en soutenant véritablement l’enseignement de même que l’apprentissage.

« Partout dans le monde, les bibliothèques scolaires, dans leurs différentes appellations, partagent un but commun : la mise en valeur de “l’enseignement et l’apprentissage pour tous” » (International Federation of Library Association, 2018).

À l’ère du numérique, les élèves, comme le personnel éducatif évoluant dans l’école québécoise, font face à une profusion d’informations, de documents, de connaissances et de moyens d’y accéder, avec lesquels il devient plus difficile de composer. De ce fait, l’identification de ressources(principalement de livres mais également d’albums, de documentaires, de manuels, d’encyclopédies, etc.) de qualité, variées et adaptées au regard de besoins d’apprentissage complexes n’a jamais été aussi importante. Qu’il s’agisse de la recherche de documents physiques ou numériques, de leur validation, de l’analyse de leur pertinence, de l’établissement de liens entre eux, de leur appropriation et des droits relatifs à leur utilisation, la participation de bibliothécaires professionnels aguerris dans la gestion de l’information, aptes à guider l’ensemble de la communauté scolaire à travers cette complexité, représente désormais un appui incontournable. Une bibliothèque scolaire adaptée à son époque soutient l’enseignement et l’apprentissage, et contribue à la réussite éducative des élèves grâce à la collaboration étroite entre les enseignants et le personnel qualifié en bibliothéconomie, composé des bibliothécaires et des techniciens en documentation.

« La bibliothèque n’est plus uniquement un endroit où l’on entrepose des livres; elle doit devenir un lieu dynamique qui permet d’apprendre, d’échanger, d’agir, de produire, d’explorer et de collaborer » (Conseil supérieur de l’éducation, 2020, p. 57).

Placée au carrefour des apprentissages, la bibliothèque demeure universelle et acquiert de la flexibilité, s’adressant à l’ensemble de la communauté apprenante, soucieuse de répondre à ses différents besoins, de même qu’à ceux du personnel éducatif qui accompagne les élèves dans leur cheminement scolaire. Elle ajoute à l’environnement plus traditionnel d’espaces calmes et silencieux une dimension d’espaces ouverts, collaboratifs, témoins d’une effervescence intellectuelle liée à l’utilisation de ressources riches et variées dans une atmosphère conviviale et animée. Elle se donne des cibles plus spécifiques, par exemple le soutien de la compétence et de l’appétence à lire, le développement de la culture informationnelle (qui permet notamment d’affiner ses méthodes et stratégies de recherche, de sélectionner et de traiter l’information en exerçant sa pensée critique) et l’approche culturelle, qui soutient la découverte, la promotion et l’appréciation d’éléments de culture. Pourtant, elle n’en a pas moins des visées plus globales visant à soutenir les élèves dans leurs réussites.

Ainsi, cette bibliothèque au carrefour des apprentissages, soucieuse de soutenir l’enseignement et l’apprentissage :

- Constitue le point de rencontre de différentes expertises à la fois bibliothéconomiques et pédagogiques, par la mise en place d’une structure de collaboration et de partage;

- Choisit la variété de ses ressources (principalement de livres mais également d’albums, de documentaires, de manuels, d’encyclopédies, etc.) en considérant au premier chef le Programme de formation de l’école québécoise, selon des critères étroitement liés aux différentes exigences disciplinaires ainsi qu’aux pratiques pédagogiques qui s’y rattachent;

- Contribue, par ses services, à soutenir l’actualisation d’une variété d’approches pédagogiques et d’activités d’apprentissage où la résolution de problèmes, la recherche, l’expérimentation, la création et l’innovation sont privilégiées;

- Offre un environnement flexible, inclusif, dynamique et sécuritaire par ses installations et ses infrastructures physiques et numériques permettant la rencontre des élèves et des enseignants de tous les niveaux et de toutes les disciplines.